«A internet conduz-nos a viver de forma diferente o espaço, o tempo, as relações sociais, a representação das identidades, os conhecimentos, o poder, as fronteiras, a legitimidade, a cidadania e a pesquisa» (Oliveira Ponte, 2001) tendo a escola um papel acrescido nesta situação.

É nesta faixa etária que a maioria das crianças contacta pela primeira vez com o computador e com a internet – o mundo virtual até então desconhecido, ou apenas “ouvido”. Assim, abre-se uma nova porta com potencialidades inesgotáveis, quer ao nível lúdico, quer ao nível cognitivo. Novas formas de aprendizagem, de trabalho colaborativo e de divertimento são-lhe facilitadas.

Ora, para que o aluno não se sinta perdido nesta teia de informação ainda pouco explorada por si, é fundamental que o professor se assuma como um guia, presente, ao longo das suas primeiras viagens pela WWW. E, para que esta nova forma de aprendizagem realmente se concretize, é essencial que o professor potencie o uso de facto do computador na sala de aula, uma vez que este é cada vez mais utilizado nas escolas como ferramenta e pesquisa aos mais variados níveis. Assim, cabe ao professor proporcionar vivências, tendo em consideração aspectos conceptuais e procedimentais, fundamentais para a aprendizagem do aluno nas diferentes áreas do conhecimento e para o desenvolvimento da sua autonomia.

O que foi descrito acima é válido para o primeiro ciclo. Contudo, é importante mencionar que no segundo ciclo, a criança tem capacidades suplementares já desenvolvidas, que não deverão ser esquecidas. Assim, as actividades propostas ao nível de pesquisa de informação e da aquisição de conhecimento através da internet deverão ser mais complexas, onde o grau de desafio deverá ser maior. Caso contrário, o aluno depressa se desmotivará e a tarefa não lhe trará qualquer retorno em termos de aprendizagem.

Para que essa pesquisa se aproxime o mais possível do resultado desejado, o professor poderá começar por levantar uma questão. A função dessa questão ou pergunta é de que esta determine a actividade mental numa determinada direção. Apresentar as questões vai conduzir a que os alunos desenvolvam todo o processo de investigação e pesquisa posterior.

Visto que em ambos os ciclos, as crianças ainda estão a dar os primeiros passos na utilização da internet como mecanismo educacional, pensa-se que o papel do professor e as orientações relativas à filtragem de informação são idênticas.

Assim sendo, cabe ao professor: definir o que é uma pesquisa, tanto como princípio educativo quanto como princípio científico, discutindo a questão do recurso às diferentes fontes de informação, às metodologias de pesquisa, ao método científico, à reflexão e às normas para o uso e a citação de fontes bibliográficas pertinentes e confiáveis; selecionar sites confiáveis; incentivar e orientar os alunos nas pesquisas; sugerir (e não, impôr) temas possíveis; acompanhar as diferentes etapas do processo; criar espaços de discussão crítica dos dados recolhidos e das conclusões apresentadas; orientar e apoiar escolhas dos alunos.